Анастасия Митькина

Обучение в школе - это масштабный семейный проект, требующий терпения, мудрости и грамотного подхода, чтобы «не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы». Для кого-то учеба детей превращается в затяжную «волынку», для кого-то в серьезные испытания, подрывающие силы и опоры в семье. А хочется, чтобы это время было наполнено радостью, интересом и творческим развитием каждого члена семьи.

Я помогаю детям и родителям находить выход даже из самых сложных учебных ситуаций. Ко мне обращаются семьи, которые уже почти потеряли надежду.

Почему я занимаюсь именно этой проблемой?

Мне интересны сложные задачи. Для меня нет «безнадежных» детей - есть нестандартные ситуации, которые требуют особого подхода. Мне нравится искать решения, проверять гипотезы и вместе с учениками разбирать «завалы» в знаниях.

В основе моего метода лежат гуманистические идеи выдающихся отечественных и зарубежных психологов и педагогов (Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, Я. Корчак, К. Роджерс и других).

Для успешного и гармоничного обучения в школе необходимо сосредоточиться на трех ключевых аспектах:

1.Преодоление страхов
2.Интерес к учебе
3.Самостоятельность

Системная работа по этим направлениям в комплексе позволяет добиться устойчивых положительных изменений:

ДО: ученик без интереса к учебе, «серенький» троечник, которого из года в год едва «вытягивают» на минимальные оценки. Жалобы учителей, стресс у родителей и ощущение безнадежности у самого ребенка.
ПОСЛЕ: хорошие оценки (четверки и пятерки), интерес к учебе, к базовым школьным предметам, сотрудничество вместо конфликтов.
Рассмотрим в нескольких штрихах, как это реализуется в каждом направлении.

Примеры из практики.

1. По рекомендации обратилась мама 15 летнего Михаила. Впереди ОГЭ, а в школе сплошные двойки и много долгов по русскому языку. Михаил увлекается компьютерными играми, школьная учеба уже не интересна. В результате наших занятий у Михаила появилась мотивация к обучению, так как он увидел, что может готовиться «по своим правилам игры».
2. У Кирилла за время учебы в школе сформировалась привычка списывать. Он даже признался, что на ОГЭ списал. Причина мотивации избегания: завышенные ожидания родителей и отсутствие интереса к учебе. Психолого-педагогическая задача: делегировать самостоятельное выполнение заданий ЕГЭ. Результат Кирилла – 87 баллов на ЕГЭ по русскому языку и изменение отношения к учёбе.
3. Еще пример с Екатериной, ученицей с повышенным чувством тревожности. Цель работы была научиться справляться с волнением перед экзаменом в процессе подготовки по русскому языку. Екатерина получила на экзамене 94 балла. По её мнению, самым сложным испытанием было ожидание результатов.

Если вы не можете преодолеть устойчивое нежелание ученика заниматься или замечаете хроническую тревожность перед контрольными, если ученик проявляет различные паттерны избегания, то возможно, такому ребенку нужна комплексная поддержка с акцентом на психологическую составляющую обучения. Я сфокусирована именно на таких "сложных" случаях: помогаю найти точки опоры, восстановить веру в свои силы и выстроить здоровую мотивацию.

Приглашаю на консультации родителей детей, испытывающих психологические трудности в школьном обучении.